Page 130 - 无损检测2024年第十一期

熊志林，等：

新工科背景下校企协同共育无损检测人才培养路径构建与实践

而减轻企业招工难、培训难的困境。但学校要培养 是对知识点的讲解及布置一些任务，但无损检测专
一名高技术技能人才非常难，尤其是无损检测技术 业性较强且较抽象，技术更新较快，有些专业知识的
（NDT）专业。无损检测技术具有多学科背景、较强 更新还没跟上新技术的步伐，若不能优化教学资源，
的理论和实践性，部分高职院校在师资条件、课程体 学生在课堂上学习吃力、理解困难，甚至还会出现厌
系、实训条件、课程资源等都不具备的情况下，为追 学情绪。
求热点及短期利益，盲目开设该专业，不仅浪费了资 1.3 实训条件不足
源、培养出来的学生也不能满足企业的要求，同时学 目前很多高职院校建立的无损检测实训室都只
生自身的职业发展也受到较大影响。为了解决该问 配备了一些超声检测仪、磁粉检测仪、渗透探伤等简
题，诸多学者开始研究探索如何提升无损检测专业 易设备，而一些射线检测设备价格昂贵，动辄几千万
人才培养质量。刘治彩 以无锡职业技术学院的汽 且具有一定的辐射，几乎没有学校购买；此外，很多
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车专业为例，基于校企融合的模式来培养高技能拔 企业为了提升生产效率，开始了无损检测的自动化，
尖学生的实践能力、发展潜力和就业竞争力，效果良 这在学校也不可能实现；更为重要的是，学校购买了
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好。刘永华等 针对材料专业人才培养，提出了基 一些简易通用的教学设备，但是都在特定的缺陷试
于需求导向的校企协同育人模式，采用“双主体、五 块上练习，这与企业产品的实际情况相差太大，企业
共同、全过程”的校企协同育人路径，在技能人才及 产品具有材料多元化、板厚规格多、缺陷种类繁多且
教师队伍质量方面，效果显著。党威武 以无损检 位置多样化的特点，所以学校的实训练习对技能水
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测课程为例，分析了该课程的教学现状及存在的问 平提升的作用有限。
题，基于校企协同培育模式，采取共同开发教学资 1.4 企业积极性不高
源、共同进行课程教学及管理等措施，在试点班进行 在参与校企合作培养人才过程中，企业往往需
推行，在人才培养质量和就业能力方面，效果明显。 要投入优质的人力及物力，此外，学生还会去企业
还有相关研究表明，校企协同对于提升高职院校学 参观和实习，学生的安全问题也是一大隐患。企业
生的职业能力，提高学校关键办学能力、助力高职院 希望校企共同培养的学生毕业后能直接到企业上
校“五金”建设具有重要意义。虽然这些做法在专 班，尽管目前诸多高职院校和企业开展了订单班联
业人才培养上取得了一定成效，但在培养过程中还 合培养人才，培养后的学生大二就可以到企业实践
存在诸多不足之处 [4-10] 。 上班，但调查发现，很多学生毕业后都离职了，甚至
文章针对工业产品质量检测技术专业（以下简 去了竞争对手单位，因此，企业缺乏参与学校共同
称检测专业）的无损检测人才培养存在的问题进行 培养人才的动力。
了分析并提出解决对策，结果发现，试点班的学生在 1.5 激励政策不够，教师积极性不高
课程考核、技能竞赛、职业资格考试及用人单位评价 校企协同育人往往对教师的要求较高，教师要
方面表现优异，理论知识和实践技能水平较高，学生 积极学习新知识，与企业接轨，不断提升自己，付出
综合素养高。 的时间和精力都很多，但从教师个人收入上并未有
明显变化，这主要是财政等激励政策的限制。因此，
1 无损检测人才培养存在的问题
很多教师不愿意到这种校企合作班教学，抱着多一
1.1 双师型教师不足 事不如少一事的态度，积极性不高。
很多无损检测的授课教师没有多年的企业工作 1.6 学生积极性不高
经验，即使有一定的企业经历但进入学校工作后，也 无损检测专业性强，涉及多学科背景，对学生的
没有再进入企业学习或参与企业项目工作，并不满 基础要求较高，高职院校学生基础及学习自主性相
足双师型教师的要求，而企业的产品更新换代快，技 对较弱；从事无损检测的工作环境较差、工作较辛
术日新月异，教师不能实时跟踪企业动态，很难把握 苦，且射线检测还存在一定的辐射，很多学生毕业都
最新技术，在课堂上的教学内容也是过时的，学生学 不想从事相关工作。此外，校企合作教学的任务和
习的知识难以匹配企业的技术发展。 难度都比单一教学的重和难。因此，受多种因素影
1.2 教学资源陈旧过时 响，很多学生在学习无损检测专业课程时产生退却
很多院校教师上课仅仅依赖传统式教材，基本 心理，学习意愿不强。
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2024 年 第 46 卷 第 11 期
无损检测