Page 118 - 2023中国无损检测年度报告
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技能证书等，由科研骨干教师组织带头，全员教 理课程群、四大力学课程群、无损检测课程群以
师参与，以本科生“导师制”为抓手，以项目为 及实验实践课程群）教学小组，形成校（校级督
导向，激励学生科研兴趣和积极性，鼓励学生尽 导）、院（院级督导和教学指导委员会）、专业
早加入教师科研团队，通过超前学习知识储备、 （专业负责人督导）、小组（课程群小组内自评）
学术团队课题育人、能力提升、全面拔高等形式 四级督导体系，形成教学督导闭环。四级教学督
对学生进行科研训练和创新能力培养，实现教师 导体系加上学生评教，形成教学评价体系。院级
科研与学生科创需求相统一，形成因材施教、稳 督导由教学院长、专业负责人、实验中心主任和
定持续的作用机制。科创竞赛团队的组建同时注 教学经验丰富的教授组成，通过检查教案、听课、
重高低年级学生的合理搭配，通过“传、帮、带、 检查学生的实践教学和总结报告等，监督实践教
协”机制，高年级和低年级学生共同完成训练、 学各个阶段的教学效果，及时指出和反馈实践教
比赛和项目，实现稳定、持续的实践创新教学过 学过程中出现的问题，随后根据反馈意见采取合
程。鼓励学生自主组建团队积极参与科创项目和 理的整改措施。学院教学指导委员会由学科带头
学科竞赛，培养学生发现问题和解决问题的能力， 人、骨干教师和聘请的相关企业人员组成，实时
引导学生形成科学思维方式和创新意识。
召开教学指导委员会会议，对实践教学中出现的
3 实践教学质量监督和评价机制 问题给出指导性意见，推动实践教学的质量提升。
完善的实践教学质量监督与考评机制是有效 实践课程的教学质量管理由课程教学团队负责，
保障实践教学活动高质量和高效运行的重要手段。 教学团队负责人根据教学督导组提出的问题或给
应用物理学专业实践教学评价体系如表 1 所示， 出的指导意见，结合学生对教师实践教学的评价，
教学督导体系将已有的校、院、专业三级教学监 对教师进行指导、对实践课程教学进行整改，保
控体系向下延伸至四个专业课程群（包括基础物 证实践教学质量提升和持续改进。
表 1 应用物理学专业实践教学评价体系
评价对象 评价主体 教学过程 评价内容
课前 预习充分
态度端正、目的明确、方法合理、操作正确、步骤清晰、
学生 授课教师 课中 实验数据记录详实、团队协作、沟通能力、创新意识、
责任意识
课后 成果内容丰富、问题解决、结果正确、创新精神
学生 课中 讲解清晰、精神饱满、按时上下课、学习收获大
结合现代化手段、形象生动；课堂互动、激发兴趣；
学校督导 课中、课后
理论联系实践、解决应用问题；实践资料齐全
教师
学院督导 课中、课后 教学态度、教学效果、教学改革
专业负责人 教学全过程 教学态度、教学效果、学生成果
课程群小组 教学全过程 教学质量、成果检验、持续改进
督导组 实践环节设计合理、内容支撑培养目标达成；教学内
实践课程 教学全过程 容紧扣大纲、启发性强；可提高锻炼学生综合技能、
教指委 综合实际应用有创新性
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